Творим вместе

Памятка для воспитателя.

Знакомство и обучение некоторым приемам народных мастеров в рисовании, аппликации. 

1. Знакомство с определенным видом ДПИ.

Младший дошкольный возраст. Развивать интерес к народной игрушке, учить узнавать знакомые образы (птица, конь, барышня, матрешка).  Видеть их яркость, нарядность, любоваться ими, выделять некоторые элементы, их цвет.

Средний  дошкольный возраст. Развивать интерес к народной игрушке, учить узнавать знакомые народные игрушки, называть их, давать представления о характерных признаках, средствах выразительности (элементах узора, их цвет, расположение на форме), различать 2-3 вида народных игрушек (дымковская, Филимоновская, тверская глиняная игрушка, матрешка, богородская игрушка) по некоторым признакам.

Старший  дошкольный возраст. Учить различать и называть знакомые народные игрушки, их характерные особенности, знакомить с новыми видами игрушки (каргапольская, абашевская и др.), с растительными узорами (городец, хохлома, жостово, гжель и др.). Учить видеть разнообразие материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличие друг от друга.  Красоту геометрических, растительных узоров, стилизацию знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист), особенности изображения общих для всех видов ДПИ образов (птица, конь, и др.).

Учить выделять средства художественной выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания (колорит росписи, ритм элементов, цветовых пятен в узоре, их чередование, симметричные и асимметричные композиции) – видеть связь узора с назначением предмета, его формой, материалом изделия.

Учить различать виды народного ДПИ, дать некоторые сведения о промысле, характерных признаках.  Знакомить с русским народным костюмом, рассказывать о значении узора, его особенностях, принципах оформления женских и мужских костюмов, головных уборов, росписи ткани, типичных сочетаниях элементов.

2.Обучение некоторым приемам народных мастеров в рисовании, аппликации, лепке.

Младший дошкольный возраст. Учить украшать изображения предметов, используя следующие элементы: полосы, мазки, круги, кольца, точки. Учить выбирать цвет бумаги (фон) и элементов узора, располагать их на всем листе, ритмично заполняя лист одинаковыми элементами (по форме, величине, цвету) или чередуя их.

 Аппликация: составлять узоры на полосе, квадрате, круге, выделяя кайму, середину, углы одинаковыми элементами (круги, квадраты), или чередуя элементы по форме, цвету, величине. Учить чередовать элементы, развивать чувство ритма, симметричности.

Средний  дошкольный возраст. Учить составлять узоры на основе некоторых видов народной игрушки (тверская, Филимоновская, дымковская), выделяя геометрические элементы росписи: круг, кольцо, точки, овалы (мазки), линии (прямые, широкие, тонкие), черточки, характерные цвета определенного вида, их сочетания (цвет фона, элементов).

Учить составлять узор на полосе, прямоугольнике (рисунок как на ткани), чередовать элементы по форме, цвету, величине, составлять симметричный узор на квадрате, круге, розетте, выделяя кайму, середину, углы.

Старший  дошкольный возраст. Учить составлять узоры на основе некоторых видов ДПИ (народная игрушка, росписи: дымковская, городецкая, хохломская, жостовская, гжельская), украшать на бумаге декоративные ткани, платки, полотенца, ковры, как это делали народные мастера, выделять элементы узора (геометрические, растительные), образы птиц, коней, передавать колорит росписи, характерные композиции- симметричные, асимметричные, украшать объемные изделия (лепка, работы из папье-маше) , раскрашивать бумажные тарелки, стаканчики. Учить создавать узоры для русского костюма: тесьма, пояса, кокошники разной формы, ткань на сарафан, платье и т.д.

3.Обучение видению на предметах каждого вида народного ДПИ вариативности элементов, сочетаний цветов, композиций, умение мастера создавать новый, неповторимый узор, не выходя за пределы вида, традиций росписи. Формирование на основе этого декоративного творчества умения создавать узор на любой форме, свободно выбирая сочетания цветов, композицию в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала.

Младший дошкольный возраст. Выбирать элементы и их цвет.

Средний  дошкольный возраст. Выбирать элементы и их цвета, затем форму бумаги, композицию.

Старший  дошкольный возраст. Выбирать вид народного искусства, его элементы, сочетания цветов, композиций, создавать творческие композиции, определив только назначение предмета (задачи дети решают по- своему).

Такое творческое применение полученных знаний, умений и навыков по декоративному рисованию, аппликации, лепке, покажет, насколько осознанно дети понимают принципы и закономерности в декоративном искусстве.

Памятка для воспитателя.

 Использование приемов и методов в обучении декоративному рисованию.

Создание игровой ситуации в начале занятия и во время анализа детских работ («одевание» дымковских игрушек, работа в «мастерских» народных умельцев, игра в магазин, посещение «выставок народного искусства» и др.), что повышает интерес к занятиям.

Связь рассматривания с последующими занятиями по изодеятельности, выделение тех задач, которые найдут отражение в рисунке, лепке.

Использование дидактических игр.

Младший дошкольный возраст.

1-ое изображение. Обследование предмета: движением руки по контуру и показ этого же движения в воздухе вместе со всеми детьми. Воспитатель комментирует и следит за тем, чтобы малыши производили движение верно: «Вот какой кругленький шарик».

Показ формообразующего движения на доске воспитателем, затем по одному показывают несколько детей.

Рисование в воздухе (дает представление о движении, необходимом для рисования)

Повторное изображение. Припоминание, как действовать рукой. Педагог вызывает одного- двух детей и комментирует и уточняет их действия.

Если необходимо для некоторых детей: подбодрить, напомнить последовательность действий, дополнительно обследовать или показать способ изображения, прибегнуть к показу на бумаге его рукой. Слова воспитателя, сопровождающие показ, помогают осознать способ действия.

Средний  дошкольный возраст.

Одновременное использование приемов: зрительное восприятие, движение руки и словесное пояснение с называнием действий.

Работа по образцу: педагог дает возможность рассмотреть весь узор целиком, затем выделяет  элементы, называет их. Сухой кистью на образце указывает повторные мазки, точки, изображая их движением, уточняет последовательность выполнения. Дети повторяют образец без изменений, если  построение узора дается впервые.

Ознакомление с новым техническим приемом (например, нанесение мазков прижиманием кисти плашмя)- показ способа создания узора. Если узор из знакомых элементов, показ излишен.

В творческих работах: намечается схема построения узора.

Старший  дошкольный возраст.

Рассматривание построенных композиций (способов расположения узора в квадрате, круге, розетке, предметах быта  и др.), сочетания цветов, альбомы и временные выставки. Дети сами покажут и  объяснят расположение узора (по углам, в середине, по сторонам и т. д.)

Показ способа действия с пояснением, как действует, обращает внимание на характер движения (плавно, ритмично, быстро, размашисто). После показа дети сразу повторяют способ действия (эффективность утрачивается, если  между показом и действием проходит время).

Упражнения в начале занятия при изображении новых или сложных элементов после рассматривания.

Словесные приемы: объяснения, сравнения, рассуждения. Припоминание способов работы кистью (как надо держать кисть, чтобы получилась широкая полоса?)

Памятка для воспитателя.

Формирование технических навыков на основе ДПИ.

Младший дошкольный возраст.

Подготовка детей к дальнейшему знакомству с ДПИ.

 Необходимо научить правильно пользоваться материалами и инструментами, формообразующими движениями, выразительными средствами (цвет, линия, форма). Научить  составлять узор при помощи ритма и чередовании декоративных элементов и цветовых пятен в рисунке и аппликации. Освоить элементы декоративного узора (прямые пересекающие линии, точки, круги).

Средний  дошкольный возраст.

Начинается знакомство с ДПИ.

Освоить дымковскую роспись (волнистые линии, украшение прямых линий и колец точками, пятнышки - примакивания внутри клеточек, получившихся при пересечении вертикальных и горизонтальных линий). Росписи можно выполнять на силуэтах животных, фигурках барышень.

Затем освоить элементы филимоновской игрушки, в сравнении с дымковской. Познакомить  с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны,купавки, розаны, листья);видеть и называть цвета, используемые в росписи.

 Отработать ритмичность движений при повторении однородных элементов узора (в процессе закрашивания, при повторении элементов изображения).

 Уметь правильно набирать краску, убирая лишнюю каплю, составлять новый цветовой тон на палитре (зел=син+желт; роз=красн+бел и т.д.). Уметь накладывать одну краску на другую. Дети должны иметь представление, что кистью можно проводить линии по-  разному: плошмя, уверенную широкую полоску; тонкую, проводя концом кисти. Кисть нужно наклонять по направлению движения.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Старший  дошкольный возраст.

Закрепление знаний о дымковской игрушке (также творческое рисование на силуэтах или рисование с помощью шаблонов).

Знакомство с новым видом: Городецкая роспись по дереву.

1)узоры из цветов, бутонов, листьев (приемы рисования бутонов на основе круга и листьев, чередуя их).

2)узор с большим цветком и бутонами, располагающимися симметрично.

3)более сложные композиции поэтапно по образцу, творческие задания.

Гжельская роспись и хохломская могут выполняться и гуашевыми и акварельными красками. Рисование акварелью требует освоение специальных приемов: подготовки краски, набора, промывание кисти. Научить пробовать цвет, достаточно ли он насыщен, убирать лишнюю краску с кисти.

Пользование палитрой, создавать новый тон акварелью и гуашью; владеть техникой кистевой росписи. Должны уметь пользоваться разными кистями, прикладывать кисть плашмя для получения мазка, рисовать концом кисти тонких линий, более широких полос боковой стороной ворса.  Дети овладевают ритмом движения при повторности однородных действий (равномерное поднимание и опускание руки при рисовании волнистой линии, кругов, при нанесении мазков и точек).