Творим вместе

В изобразительной  деятельности ребенок получает возможность выразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотить их с помощью разнообразных форм в реальные объекты. Изображение человека для детей старшего дошкольного возраста представляет наибольшие трудности.

Ребенок к 5 годам накопил определенный опыт, знания об окружающем мире. Очень часто ему хочется через рисунок поделиться впечатлениями, выразить свое отношение к этому миру – миру людей. И рисовать людей, сказочных героев, друзей, родителей, себя, ему необходимо.

Сюжетное рисование выходит на первый план, ребенка привлекают социальные отношения, взаимодействия между людьми, литературными героями, персонажами любимых мультфильмов.  Хочется передать движение людей, мимику лица.

Вот тут то ребенка ожидает разочарование – рисунок ему часто не нравится, «не получается», «не то».

Если раньше рисунок человека не был сложным для ребенка:  ведь чем меньше  по возрасту ребенок, тем больше смелости в рисовании. Он рисовал, не обращая внимания на то, что вышло.  Главное – не рисунок, а процесс.

То после – в старшем возрасте, отношение окружающих к рисунку, их мнение о нарисованном ,  становится важным,  появляется и самокритичное отношение к результату. 

    А неудачи при создании изображения человеческой фигуры ведут к отказу от  новых попыток. Часто дети придумывают причины отсутствия в рисунке людей – Лена Л. рисует  здание магазина, деревья, дорожку, рассказывает: «Мама пошла в магазин за покупками». На вопрос: «А где же сама мама?». Отвечает: «Зашла уже в магазин».

Возникает конфликт между желанием и возможностями ребенка. Дети старшего возраста испытывают затруднения при рисовании человека.

 Опыт работы показал, что если дать ребенку возможность познакомиться с разными способами изображения человеческой фигуры, да еще и в игровой форме, используя индивидуальный подход, предлагая ему для деятельности разные материалы, то – страх у детей исчезнет, появится уверенность, возникнет желание создавать творческие работы, интересные неординарные образы.

 В процессе работы были проведены исследования, которые показали типичные ошибки при изображении образа человека. Были изучены методические материалы по теме, подобрана тематика занятий, дидактические игры и упражнения, литературные произведения.

Исходя из результатов проведенной экспериментальной работы видно, что наша гипотеза подтвердилась. У детей пропал страх перед трудной задачей, повысился уровень творческого воображения. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к рисованию человека, образов различных героев.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок не просто рисует, а передает в изображениях образы игры, что способствует развитию творческого воображения.

Рисуют дети с увлечением, и кажется, что всякое вмешательство здесь совершенно излишне, что никакой помощи со стороны взрослых маленьким художникам не требуется. Разумеется это не так. Проявление интереса взрослых к рисунку ребёнка и некоторые суждения о нём не только поощряют его к дальнейшей работе, но и помогают ему понять, в каком направлении он должен и может усовершенствоваться в работе над рисунком.

Со временем способы изображения предметов усваиваются, и он рисует их достаточно уверенно.  Однако то, что ребенок умеет рисовать, он охотно рисует много раз, а то, что не умеет, рисовать отказывается. Но с удовольствием учиться рисовать новые предметы, подражая взрослому. На этом этапе следует обратить внимание взрослого на потребности в обучении ребенка.

При условии разумного педагогического руководства изобразительная деятельность приобретает существенное значение в жизни ребенка и большую воспитательную ценно

 В современном обществе социально-экономические преобразования диктуют необходимость формирования творческой и активной личности, обладающей способностью быстро и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед педагогами встает важная задача развития творческого потенциала ребенка уже в детском саду, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Подсказки педагога, показы разных способов изображения, разнообразные дидактические игры и упражнения помогают детям получить правильное восприятие образа человека, накапливают опыт ребенка  о способах изображения. Что делает возможным проявление творчества при рисовании разных представителей человеческого общества, сказочных героев, вымышленных персонажей.  Инструменты творчества – знания, опыт, умения, свобода самовыражения. Главная цель – развитие творчества!

Методическая разработка предлагается воспитателям, специалистам по изодеятельности, независимо от программ, реализующихся в дошкольном учреждении и учителям начальных классов. Данная разработка помогает построить работу по развитию способностей детей изображать человека. Здесь представлены результаты исследования типичных ошибок детей 6-7лет. А также примерные циклы занятий, с указанием задач  обучения в старшем дошкольном возрасте, которые помогают понять необходимость системной работы для обучения рисованию человека и развития творчества при создании художественного образа.

Данный материал разработан  для детей дошкольного возраста (5-7лет) на основе методических рекомендаций  Т.С. Комаровой, Г.С. Швайко, Н.А.Курочкиной, Т.А.Копцевой.

Для реализации используются игровые технологии, метод проектирования, личностно-  ориентированный подход.

Работа с ребенком – это процесс, требующий осторожности и деликатности. Как утверждает В. Оклендер, «рисование – это мощное средство самовыражения, которое помогает осуществить самоидентификацию и обеспечивает детям путь для проявления чувств». Число методов бесконечно. Цель занятий – помочь ребенку начать осознавать себя и свое существование в окружающем мире. Содействие нормальному  развитию и личностному росту ребенка, его творческой активности – задача педагога.

больше здесь